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研究框架怎么写

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  基础教育领域的课题研究,其内容一般包括课题的研究背景、研究价值、国内外研究现状等“课题论证”部分以及具体的研究安排(即“研究框架”)。对于前者,教师能够通过查询文献、借鉴他人经验等途径顺利完成,但后者往往令教师捉襟见肘甚至束手无策,最后不得不随意应付,这就大大降低了课题的价值。在笔者看来,研究框架包括课题的概念界定、研究目标、研究内容、重点难点、研究思路、研究方法、研究计划等七大内容。这七个部分的内容是撰写课题申报书的“重头戏”,体现着课题组对课题的思考是否成熟。其中,“概念界定”部分相对独立,主持人只需要结合课题本身对关键词进行界定、解释即可。

  对于其他六个部分,笔者认为要树立一种以“研究内容”为核心的框架设计意识。研究内容的清晰、具体与否,直接决定着其他板块的清晰度与充实度。所谓“研究内容”,是实现研究目标的基本手段、策略与方法的总结。不同的课题内容,在确定研究内容时也有不同的思路。其中,“研究目标”则是对“研究内容”将要达成的目的、成果进行描述,多数教师都能从课程、教学、学校发展、教师、学生等不同的角度进行思考。

  目前,中小学一线教师申报的课题可以分为两类,一类是关于教学策略的,一类是关于课程建构的。例如“统编本教材群文阅读教学策略研究”就是典型的“教学策略”类型的课题。我们以这个课题为例,具体阐述该课题的“研究内容”。如果这个课题目标指向的是“教学策略”的话,那么内容应该紧紧围绕“如何构建教学策略”展开思考。

  首先,构建教学策略,需不需要对学生的实际阅读状况有一个基本的了解?如果需要的话,第一个研究内容就是“了解把握学生在群文阅读方面的实际状况”。

  其次,构建教学策略,需不需要对“群文阅读”本身有一个概念与理论上的基本认知?如果需要的话,第二个研究内容应该是“通过阅读相关文献,了解群文阅读的基本内涵,把握同行在群文阅读方面的已有经验与策略”。

  第三,构建教学策略,需不需要对教材进行一个基本的研究?教材的某个单元也是按照某种方式组成的“群文”,但教材的组合方式未必适合所有学校和学生,因此第三个内容就应该是“对教材进行研究与分析,总结教材已有的组文方式,并根据学生实际情况,对教材内容进行重新整合”。

  第四,构建教学策略,需不需要引入课外的资料?如果需要的话,第四个研究内容就应该是“整合课外阅读资料,在教材与课外阅读资料之间建立有机的联系”。

  第五,构建教学策略,最核心的是要提出这种策略究竟是什么?笔者认为,这个“具体的教学策略”才是整个课题的核心内容,它在某种程度上决定着该课题有没有研究价值,有没有创新点。这个内容又是整个“研究内容”中的重中之重,需要具体呈现自己预设的教学策略,或者是已有的教学经验。笔者在指导教师思考这个内容时,也有教师反问:“我们还没有进行课题研究,怎么知道要构建什么样的教学策略呢?”教师的疑问当然有道理,但如果换一个角度,从研究者转换为评审者,思路可能又不太一样了。笔者认为比较实用的方法是:要对具体的教学策略有一个先期的研究与设想,要呈现出相对具体的方法,而通过立项之后,再在研究过程中不断实践、验证、调适自己的方法与策略。具体到这个课题,策略应该包括两个层面的内容,一个是“组文策略”,一个是“教学策略”。前者包括根据主题、作者、时间、文体、流派、写作方法、表达方式等不同形式对文本进行重组;后者则是具体教学过程中的方法与策略,例如分组合作探究、教师导读、集体讨论、师生共读、师生围绕某个主题进行深入研读等。

  第六,如果说第五是从“教师”的角度构建“教学策略”,那么这种策略是不是适合所有班级、所有学生?农村的孩子和城区的孩子,在阅读方面有没有差异?或者说,除了“教学策略”外,笔者认为还有必要在具体的实践过程中总结指导学生进行群文阅读的方法与策略。当然,也有教师认为“教学策略”就包含了“指导学生阅读的策略”。

  第七,当教学策略建构起来并经过了实践的检验之后,最后还要思考一个问题:我们的教学策略能够有效提升学生的阅读能力吗?这就涉及到“评价”的问题,教师还需要通过多种形式去验证自己课题研究的成果,例如访谈、问卷或者标准化的阅读考试等。因此,“构建相应的教学评价策略”也应该是必备的研究内容。

  至此,“教学策略”类型课题的“研究内容”就算有了一个基本的框架。“把握学情—掌握理论—研究教材—整合资源—构建教学策略—研发指导学生学习策略—评价”这种思路适用于很多课题。或者说,只要是教学方法、教学策略、活动组织等类型的课题,都可以从上述七个方面规划课题的“研究内容”,其理论基础就是最基本的“教学理论”。崔允漷教授主编的《有效教学》一书,提供了相对全面的教学理论,建议阅读。

  对于“课程建构”类型的课题而言,设计“研究内容”也有一定的规律,这个规律就是课程的基本原理。例如课题是建构一门学校的特色课程,首先就是要进行现状调查,分析开设这门课程的必要性与价值。其次是在经验总结的基础上开设这门课程,例如学校或教师此前积累了哪些经验,举行过什么样的活动,预先取得过哪些成果,并且通过资料查询,掌握其他单位、同行开设类似课程的状况与经验。第三是形成一份课程方案,方案包括课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等相关内容。第四是挖掘相关的课程资源,为课程建构奠定基础。第五是研发课程实施的路径与策略,将课程方案有效运用到教育教学活动中。第六是进行课程评价,设计评价量表与方案。第七是在此基础上形成校本教材或读本。在实际的课题申报中,笔者发现不少老师对于“课程”的概念相对模糊,除了编写校本教材之外,不清楚“课程建构类”的课题应该如何落地生根。

  以上就是“教学策略类”和“课程建构类”两类课题研究内容的设计思路。当研究内容确定之后,其他几个板块也就有了相对清晰的思路。

  第一是课题的重难点。很多老师不理解什么是重难点,于是便随意填写。其实,所谓的“重难点”,就是“研究内容”中的重点和难点,它们不能脱离具体的“研究内容”而独立存在。具体方法是,从“研究内容”中确定重点与难点,并且阐述它们为什么是重点和难点。例如“统编本教材群文阅读教学策略研究”的课题,其重点肯定是研发、设计具体的教学策略,因为这个内容是课题的核心内容,自然是“重点”;而难点则是如何根据学生的不同情况,实施有针对性的指导,因为学生的兴趣爱好不同,阅读背景不同,性格特点不同,因此在学习上也会呈现不同的特征,要根据不同学生的特点进行“因材施教”,自然是比较困难的事情。

  第二是课题的“研究思路”。如果说“研究内容”是静态地呈现本课题的主要内容的话,那么“研究思路”则是动态地呈现本课题研究内容之间的先后顺序和逻辑关系。“研究思路”有两个特征,一个是时间上的先后顺序,先研究什么内容,后研究什么内容,并且用“时间词”将静态的研究内容重新表述;二是内在的逻辑关系,即为什么要先研究这个内容,后研究那个内容,二者之间有什么内在的逻辑关系。在呈现方式上,“研究思路”也有两种形式,一是文字表述,二是图表表述。最佳方法是二者结合,先用文字表述,再用图表的形式作为辅助,一目了然地呈现研究内容之间的先后顺序与逻辑关系。如果“研究内容”是模糊的,那么“研究思路”一定是不清晰的。

  第三是课题的“研究方法”。不少老师认为该内容不重要,甚至直接复制其他申报书的内容。其实,“研究方法”与“研究内容”是紧密结合在一起的。所谓“研究内容”,一定是用某种方法去研究的具体内容,没有脱离“方法”的“内容”,自然也没有脱离“内容”的“方法”。例如要了解、把握学生的学习状况或教师的教学状况,就要进行调查研究,就需要使用“调查法”,即通过问卷、访谈等多种形式,了解某种状况;当课题应用于实践之后,要想验证课题的效果,也要用到调查法。例如要充分理解某个概念的内涵、某个理论的基本内容以及同行已有的教学策略与思路,就需要阅读相关文献,于是要用到“文献法”。但是,在一线课题中存在着两个问题:一是研究方法的排序与研究内容脱节,例如如果课题的第一个研究内容是“了解、把握学生在群文阅读方面的实际状况”,那么第一个研究方法自然就是“调查法”;二是研究方法只是一些其他参考书上或网络上的解释,例如调查法是“指通过交谈、答卷等形式获得原始资料,并对所得资料进行分析、讨论,从而获得关于研究对象的认识的一种研究方法”,而没有结合本课题的具体内容,具体阐述“调查法”是如何运用到本课题中的。

  第四是课题的“研究计划”。所谓“研究计划”,实际上就是用“时间表”的形式对“研究内容”进行更为细致、具体的安排,其中某个时间段做什么事、安排什么活动、研究什么内容、读什么样的资料、进行怎样的教学、写什么样的文章等,都要有详细而具体的安排。“研究计划”安排得越详细越具体,标志着自己对课题的设计与思考越成熟。而在一线课题研究中,最常见的问题是脱离“研究内容”去安排“公式化”的研究计划,例如,“主持人召集成员成立课题组,学习课题申报书,研究课题方向及内容,落实相关人员的工作。搜集和学习相关文献资料,通过相关篇目的检索,查找相关文献,并细致阅读,做好阅读笔记,积累这方面的理论认识。在此基础上,形成详细具体的课题研究方案,邀请有关专家进行论证。”这些语言过于空洞,不能让他人把握到该课题究竟在某一阶段想要研究的具体内容。

  综上所述,“研究框架”是一个逻辑结构完整的整体,从概念界定到研究目标,从研究内容到重点难点,从研究思路到研究方法再到研究计划,它们之间存在内在的关联。其中最核心的关联,就是以“研究内容”为核心的“框架意识”,这也是本文的核心观点。

  一、问题的提出(目的意义)

  这部分主要说明研究课题的设想从何而来,即选题的来源和背景,研究要达到的目的以及历史和现实的意义。这是课题研究方案设计和研究过程的宗旨所在。问题的提出应包含以下几方面的内容。

  (一)选题论证,即课题的理论价值和实践意义。

  (二)课题在国内外的研究历史及现状的文献情况及情况综述。

  (三)课题研究范围的界定等。

  二、研究依据和假设

  (一)研究依据:包括政策依据、法规依据、教育科学理论依据及研究对象的自身发展规律依据等。

  (二)理论假设:即对事物因果关系所作的一种推测,也就是对通过什么达到什么的一种预测。假设在表述上有四个要点:

  第一,明确。假设一般是陈述句或复合句,必须包含两个以上变量间关系的推测。

  第二,新颖。反映教育改革与发展中的热点、难点和重点问题,具有现实针对性。

  第三,合理。符合求真、求善的要求及教育科学的基本理论。

  第四,可测。能通过明确的目标体系、具体的操作要求和科学的检测标准来验证。

  三、研究对象和方法

  (一)研究对象:如前所述,研究对象的选择方式,一般可划分为总体研究和抽样研究两大类:可根据课题的性质、要求、研究对象情况及研究力量的可行性出发进行选择。对于中小学教育科研课题来说,多采用抽样研究方式。抽样研究的目的就是通过对能代表总体的样本进行研究,取得能说明总体的足够可靠资料,准确地推断总体情况,从而认识总体的特征或规律性。方案设计中要对抽样的原则和步骤加以说明。若是实验研究,则需对实验班与控制(对照)班的确定原则、方法加以说明。

  (二)研究方法:主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主,其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息,可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。

  四、研究目标

  指课题研究要达到的目标,主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚,具有可行性、可操作性,并能够检测。

  五、研究内容

  研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上,将研究思路具体化。通常是将研究变量分解成若干子课题,各子课题为总课题服务,既各有侧重,又互相渗透,构成统一的整体。研究内容的确定就是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查。

  综上是小编为大家总结的关于课题研究框架的知识,如您有申报课题的需要,欢迎在线咨询,我们能为您提供课题代理申报的服务。

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  文章名称:申报课题研究框架怎么写

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  以下以海关网络舆情危机管理的问题与对策研究为题目为例子,可以参考:

  一 研究方法

  1.案例分析法

  通过搜集近年来引起重大舆论反响的社会事件,如“iPad 征税风波”、“大连海关工作人员被妻子举报”,分析新时期信息传播的特点、网络舆论的角色作用以及相关公共部门采取的措施。重点分析海关执法中产生一定社会影响的案例,如“达芬奇家具涉嫌造假”、“海关代购新政”、“海关人员穿吊带裙工作被拍”等,总结舆情事件处理结果和经验教训,研究舆情特点的变化并据此探讨新时期具有实践指导价值的应对和管理措施。

  2.文献研究法

  通过图书馆、档案馆、网络等途径,收集大量国内外关于公共管理学和信息管理学等领域的文献资料。借助相关文献了解公共部门以及国外海关舆情危机管理、应对、处理等方面的主要观点和研究成果。举一反三,通过相关理论模型审视海关在应对舆情危机时面临的问题和困境,寻求新时期针对舆情危机新特点的破解之道。

  3.比较分析法

  在大量文献、理论及案例的指导下,将国内舆情与国外舆论学术研究进行对比,探讨国外值得借鉴的经验做法,分析在我国社会背景下网络舆情的独特性和复杂性。结合公共部门工作的普遍性和海关执法的特殊性,与其他公共部门的舆情危机应对机制进行横向比较,分析海关现行网络舆情危机管理制度和方法的可取之处和弊端,加以分析和思考,并提出改善方法。

  二 研究思路与研究框架

  本论文主要由以下四个部分的内容组成:

  第一部分是绪论。介绍本文的研究背景和研究目的、意义,分析在网络时代研究海关舆情危机管理问题的理论价值和现实意义。对论文涉及的主要概念做出界定,对国内外相关研究综述进行陈述和分析。列举运用的相关理论知识,厘清论文的研巧研究思路和框架结构。

  第二部分是相关概念和理论介绍。将本文涉及的重点概念进行详细阐述,并介绍研究采用的相关理论方法,为下文问题的解决提供理论支撑和依据。第三部分是分析网络舆情及其对海关管理的影响。结合信息传播和舆论传导的相关研究成果,分析新时期网络舆情危机的突出特征。结合实际,从宏观及微观角度出发,探究网络舆情对海关管理的正面促进作用和反面不良影响。

  第四部分是海关应对网络舆情危机存在的突出问题及原因。通过相关案例分析,分析海关在应对网络舆情方面存在的问题,结合公共部门内部环境中存在的现实困难,提出海关应对网络舆情缺失的相关原因。

  第五部分是基于公共管理理论基础上的海关舆情危机管理。从公共治理理论的视角,对海关管理应对网络舆情的确实进行逻辑思考,寻求预防、应对和解决舆情危机的方法,提出相应管理机制,并结合工作实际提出具体的管理措施和对策建议。

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  研究思路:课题2113总体框架包含主要内5261容,主要内容需阐述课题研究的背4102景。

  研究框架:主要内容需研究申报的1653细节,而课题总体框架只需研究目标。

  主要内容需研究原则方法和手段、评价、实施步骤和措施等等这些方面,而课题总体框架需研究依据和假设和研究对象和方法。

  前一部分写第一个课题的活动内容,后一部分写第二个课题的活动内容,两个课题的活动内容记录互相不要穿插,并且必须标清写明每次研究性学习活动的时间、主题和所属课题等信息。

  扩展资料:

  中国学者潘忠党认为,框架的分析,“是一个关于人们如何建构社会现实的研究领域”。 对于新闻媒体的框架研究,学者们基本上是源自戈夫曼的思想。坦克德(Tankard ,1991)认为框架是新闻的中心思想。

  恩特曼认为框架包含了选择和凸显两个作用,框架一件事,就是把认为需要的部分挑选出来,在报道中特别处理,以体现意义解释、归因推论,道德评估,及处理方式的建议。在对新闻框架的形成因素的研究中,伍(Woo, 1994)等认为,框架是新闻工作人员、消息来源、受众、社会情境之间的互动的结果。

  参考资料来源:百度百科-框架理论

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  莫道君行早

  思路:主要是课题或立论的形成过程和所含要点

  框架:是践行思路的 方案、内容、方法、手段、路线等

  作者:职称驿站

  浏览量:617581

  时间:2019-10-19

  课题负责人为什么不会写研究框架,为什么研究框架让课题负责人捉襟见肘甚至束手无策?接下来本文就介绍下课题研究框架包括什么,怎么写?

  课题研究框架,包括:概念界定、研究目标、研究内容、重点难点、研究思路、研究方法、研究计划等,它们是课题申报书的重头戏,体现着课题组对课题的思考成熟与否。

  1、概念界定

  课题负责人,只需要结合课题本身对关键词进行界定、解释即可,操作起来想必其他部分更容易。

  2、研究目标

  研究目标则是对本课题将要达成的目的、成果进行描述,教师可以从课程、教学、学校发展、教师、学生等不同的角度来写。

  3、研究内容

  应该是实现研究目标的基本手段、策略与方法的总结。不同的课题内容,在确定研究内容时也有不同的思路。是设计研究框架的核心意识,其清晰与否、具体与否,直接决定着其他板块的清晰度与充实度。

  4、重点难点

  课题的重难点,就是“研究内容”中的重难点,不能脱离研究内容而独立存在。或者说,正确的操作方法应该是从“研究内容”中确定重点与难点,并且简要阐述它们为什么是重点和难点。

  5、研究思路

  如果说“研究内容”是静态地呈现本课题的主要内容的话,那么“研究思路”则是动态地呈现本课题的主要内容之间的先后顺序和逻辑关系。

  “研究思路”有两个特征,一个是要体现时间上的先后顺序,先研究什么内容,后研究什么内容,用“时间词”将静态的研究内容重新表述;一个是要体现内在的逻辑关系,为什么要先研究这个内容,后研究那个内容,二者之间有什么内在的逻辑关系。而在呈现方式上,可以文字表述,可以图表表述,二者结合最佳,一目了然地呈现研究内容之间的先后顺序与逻辑关系。

  6、研究方法

  “研究方法”与“研究内容”是紧密结合在一起的,研究内容,一定是用某种方法去研究的具体内容,没有脱离“方法”的内容,自然也没有脱离“内容”的方法,要结合本课题的具体内容,具体阐述研究方法是如何运用到本课题中的。

  7、研究计划

  研究计划,实际上就是用“时间表”的形式对“研究内容”进行更为细致、具体的安排,其中某个时间段做什么事、安排什么活动、研究什么内容、读什么样的资料、进行怎样的教学、写什么样的文章等等,都要有详细而具体的安排。“研究计划”安排得越详细越具体,就标志着自己对课题的设计与思考越成熟。

  课题研究框架包括什么,怎么写?以上就是本文关于该问题的介绍,更多关于课题申报方面的疑问,可以随时咨询我们职称驿站网的在线编辑。

  分类:课题研究 发表时间:2020-06-16 18:02

  课题研究框架,指的是课题研究方案设计的基本框架,通常是指课题论证的相关内容,是课题申报书填写的核心内容,若这一部分不清楚,导致申报书内容不完整,则课题就通不过审核

  课题研究框架,指的是课题研究方案设计的基本框架,通常是指课题论证的相关内容,是课题申报书填写的核心内容,若这一部分不清楚,导致申报书内容不完整,则课题就通不过审核立不了项。这些是课题研究方案设计的基本框架,那么,课题研究框架怎么写?

  课题研究框架,主要包括课题研究的目的与意义、课题研究的依据和假设、课题研究的对象和方法、课题研究的目标、课题研究的内容。

  1、课题研究的目的与意义

  关于课题研究的目的与意义,主要说明研究课题的设想从何而来,即选题的来源和背景,研究要达到的目的以及历史和现实的意义。这是课题研究方案设计和研究过程的宗旨所在,包括选题论证、国内外研究现状、课题研究范围界定等。

  2、课题研究的依据和假设

  (1)研究依据:包括政策依据、法规依据、教育科学理论依据及研究对象的自身发展规律依据等。

  (2)理论假设:即对事物因果关系所作的一种推测,也就是对通过什么达到什么的一种预测。假设在表述上有四个要点:明确、新颖、合理、可测。

  3、研究对象和方法

  (1)研究对象:可根据课题的性质、要求、研究对象情况及研究力量的可行性出发进行选择。对于中小学教育科研课题来说,多采用抽样研究方式。

  (2)研究方法:主要指具体的研究方法、手段和工具。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主,其它方法为辅,有利于收集多方面的信息,得到可靠的结论。介绍出研究方法起什么作用及如何进行操作等。

  4、研究目标

  指课题研究要达到的目标,主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚,具有可行性、可操作性,并能够检测。

  5、研究内容

  研究内容是在理论假设和研究目标的基础上,将研究思路具体化。通常是将研究变量分解成若干子课题。

  课题研究框架怎么写?以上就是本文关于该问题的介绍,更多关于课题研究方面的疑问,可以随时咨询我们兰竹文化网的在线编辑。

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  文章名称:课题研究框架怎么写

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